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(一)毕业生就业要求高校重视校外实习环节随着市场经济发展,竞争日趋激烈,人才了企业提高综合竞争力重要内容之一,这一方面给高校会计专业带来了机遇和挑战,另一方面由于高校招生规模扩大,毕业生之间竞争日益加剧,人才市场供过于求,使得企业进一步提高招聘员工门坎,表现在选聘会计人员时,往往要求应聘人员实际经验和较强动手能力.这求学生在走出校门时就具备企业实际要求技能和条件.学以致用是高校实习环节基本目,以应用型为主会计专业本科教育,实践环节是必不可少.其中校外实习是真正接触社会,实现理论和实践相结合、培养技能重要环节.但在高校会计专业实习尤其是校外环节实践中,普遍许多问题亟待解决.
(二)企业客观使高校缺少校外实习条件目前,愿意接受高校会计专业实习企业日益减少,会计专业实习日益萎缩,即使有单位愿意接受实习,但配合也很少.这是因为一方面,由于企业财务信息一定保密性,企业不愿意接收学生在本单位进行会计实习.即使接收学生实习,也是以介绍企业情况和核算体系及方法为主,至多拿一两本账和几本凭证给学生.另一方面,长期以来会计人员培养都是国有企业责任,在实习中,主要是国有企业单方面付出.在计划经济时期,会计专业学生实习可以了解系统,查阅全面,接触实际,顶职顶岗.随着国有企业和企业所有制形式多样化发展,为了在日益加剧市场竞争中提高企业综合竞争力,即使是国有企业,也为利益,加上计算机会计广泛应用,工作效率提高,企业会计人员人数减少而工作量加大,就更加不愿花费时间和精力培养会计专业学生,进行无偿义务劳动.,由于一般企业会计人员配备有限,在一带一或一带二传统实习模式下,很少有实习单位能够容纳一个班或一个年级学生进行会计实习.这些都导致了实习日益萎缩,使高校缺少实习条件.
(三)相关因素影响使校外实习流于形式会计是一门应用型学科.但一直以来高校会计专业毕业生着动手能力差现象,究其原因,一是会计实务零星琐碎,但工作要求既高且细致,二是实习环节安排不够科学合理,使实习效果大打折扣,影响了学生在实习中学习提高性.由于实习单位不够配合,一次实习容纳量小,加上实习经费有限,校外集中难以为继,故高校会计专业多采用学生个人联系、进行分散实习方式.即使是集中实习,在组织过程中通常按岗位按地区分散安排到企业各个会计岗位方式,使有限几个指导教师难以进行全程监管,而且很多指导老师在承担指导实习任务同时,还承担了其他教学科研任务,也没有充足时间和精力进行全过程监管,因此,通常寄希望于实习单位承担评价监管责任,由实习单位出具实习鉴定表来评价学生实习表现.由于实习单位既没有监管学生义务,也不愿意监管学生,而且实习鉴定表通常内容笼统,实习单位不知道应该从何处评价监管学生,因此出现有实习单位让学生起草填写实习鉴定表,单位只负责盖章以应付学校现象.在没有良好监管评价体系情况下,实习主要靠学生兴趣.但由于传统校外实习多是以核算型实践为主,企业岗位核算实践又是日复一日、枯燥重复劳动,而且实习单位会计责任并不允许实际顶岗操作,这就使许多学生只实习了一两天以后,很快失去了实习兴趣,其结果导致目前校外实习往往流于形式.
(一)实习定位和体系重构校外实习高校会计专业教学体系一个重要,其目标定位应该与高校会计专业人才培养目标相适应.与高职高专核算型培养目标相区别,高校会计专业培养目标一般定位于高层次分析型人才.分析基础是核算,而核算和分析能力培养主要集中在实践过程.传统校外实习只重视应用能力培养,忽视了应用能力层次性.目前高校会计专业学生理论教学集中于高层次会计管理理论,而实践多在低层次会计核算中徘徊.这种高理论低实践教学体系,使学生过于重视理论,容易形成眼高手低毛病；就业或校外实习后,理论与实践相差太大,影响了学生学习理论知识性,甚至课堂所学知识无用结论.因此,提高校外实习运行层次,将其目标定位于培养高层次应用型人才.为此,需要对传统校外实践体系进行重构,建立与高层次应用型会计人才培养目标相适应校外实习体系,如表1所示.
(二)实习要求和内容从高校校外实习计划编制和实地实习内容来看,目前校外实习要求仍掌握会计部门各岗位实务,实践内容也是以核算型为主.而高校理论教学主要集中于会计管理而不是会计核算方面,但会计教学体系重要构成实践教学却没有跟上这种,仍然停留在会计核算上.这与我国目前急需高层次管理人才现实极不相符.因此,在校外实习计划制定时,应增加会计管理实践要求,如结合企业实际制定合理标准成本、成本差异分析等管理会计实践、财务竞争力分析等财务管理实践、内部控制制度、会计制度设计等.落实时,可结合会计基层科室参观进行会议室沙盘演练.
(三)实习类型与形式传统校外实习是以验证性实习为主,主要按实习计划和会计核算理论流程进行实践操作,最终验证性观察、记录实际会计核算流程,可使学生通过实际证账表一些感性认识和体验.但与高层次应用型人才培养目标相适应是管理型会计实践,这种实践内容通常是千差万别.学生根习要求和企业实际,自行确定实习方案,而且目前企业重会计核算轻会计管理,因此会计管理实践相对落后,学生甚至可以进行企业会计管理实践创造,把所学到先进会计管理理论和经验引入企业中去,这要求学生较高分析问题和解决问题能力,可有效地培养学生创造性思维能力,为以后高层次会计工作岗位奠定基础.同时也为企业发现问题和解决问题创造了一个良好渠道,创建学校和专业品牌效应.,校外实习通常涉及到几乎所有会计专业课程,既需要会计知识综合,也需要跨学科管理经济类知识综合.因此,新型校外实习应以综合式探究式实习为主.
就目前高校校外实习实践而言,有学校统一安排实习(也称集中实习)和学生自主联系实习(分散实习)两种.分散实习情况下,学生实习时间安排相对比较灵活,由于一般单个企业或单位能够接受实习人员容量有限,因而分散实习更好安排.但由于分散实习不能解决在实习过程中遇到问题,而且很难接触到高层次会计实践,其实习效果也很难考评,因此一般只适合于核算型实践.在集中实习情况下,更利于学生之间讨论,而且有老师指导,可以有效地针对实习单位情况灵活地落实实习计划、实现实习目标.因此,集中实习更利于高层次管理型实践和主动性学习目落实.高层次管理型实践因为重视个体观察、提问、团体交流讨论等自主协作模式,可以将实习地点由核算部门转移到会议室,即使是在较小规模企业单位实习,也可以通过分批参观以了解实务、集中解答和交流以掌握全局方式,既解决实习单位容量小,又使实习线;问题.
(四)实习手段与方式一对一指导带来是知识片段,普通会计人员由于岗位分工职能划分,使其所掌握知识和能力受限于会计工作某一环节或方面,而且会计责任和商业秘密,往往使实习流于形式.而高级会计人员又不可能实行一对一.因此,可以总括整体经验传授为目高层次管理型人才培养方式,这要求有高级会计人员指导,并辅以校内有系统理论知识和丰富实践经验带队老师沟通和式引导；鉴于时间有限性,可以,实践、理论、提问和讨论等多种形式交叉地进行.
目前高校理论教学体系,由于学时少,学生学习习惯多是被动性地接受老师讲授,这种习惯带到校外实习中,学生认为知识途径仍然是老师讲授,而指导实习通常是单位基层会计人员,往往并不能胜任这一工作.在带学生实习时多一般性介绍加学生提问给以解答方式,而学生习惯了被动式接收知识,缺乏主动学习意识,往往拿着凭证账簿报表不知该从何处看从何处问,实习效果就可想而知了.更何况,我计实践普遍重核算轻管理思想,实习单位会计人员对理论掌握不够透彻,通常只懂得会计核算工作,对于会计管理工作大并没有涉及.如果学生仍带着被动学习思维,最多只能掌握不完全核算实践知识,而很难高层次实践目.实践教学最终实施取决于进行实践学习人,因此,培养学生主动学习意识、增强主动学习能力.这一方面是理论和实践相结合需要,另一方面也是实现创新型人才培养目标需要.在培养学生自主学习能力时,其一,要深入学习,明确实践教学目,领会主动学习思想,这样校外实习效果；其二,学生要把握实习内
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